Padres o familias
Los padres/familias son abordados como expertos en la promoción de la(s) lengua(s) del hogar/familia, orientados hacia sus puntos fuertes. Además, potencialmente disponen de mucho más tiempo de habla para sus hijos que el especialista educativo del centro. Si los padres/familias han aprendido a leer en voz alta de forma interactiva y, por ejemplo, animan a su hijo a pensar y hablar sobre dicha historia o le animan a volver a contar los cuentos, el tiempo disponible puede multiplicarse rápidamente y el niño puede hablar considerablemente más en este contexto en una semana que en la guardería. Si además se anima al niño a hablar a diario de las experiencias y aventuras vividas en la guardería, esto tendrá un efecto muy positivo en el desarrollo de la primera lengua.
Niños
El lenguaje es una de las competencias clave más importantes para el aprendizaje permanente y el éxito posterior en los centros educativos. Especialmente para los niños que se encuentran al principio de su desarrollo lingüístico y para los niños que crecen siendo multilingües, la educación lingüística temprana y el apoyo a las competencias lingüísticas por parte de los padres/familias y educadores tienen una importancia crucial. Por lo tanto, la promoción del desarrollo del lenguaje como tarea educativa central tiene, con razón, una alta prioridad en la educación primaria. Los nuevos descubrimientos científicos y la experiencia práctica adquirida en los últimos años demuestran que es sobre todo la educación lingüística sistemática integrada en la vida cotidiana la que fomenta el desarrollo lingüístico de los niños.
Asesores de padres
Los padres consejeros dirigen el Grupo de mochilas de los padres/familias. Si es posible, debería tratarse de una persona multilingüe con antecedentes familiares internacionales de la propia guardería, o bien la tarea debería ser asumida por un profesional con antecedentes familiares internacionales (estudiantes, profesionales con permiso parental, personal de apoyo lingüístico, etc.).
Las ventajas son evidentes: las personas que tienen una situación familiar similar y hablan la misma lengua son más fácilmente consideradas confidentes y, por lo tanto, pueden asumir más fácilmente un papel de mediador, una "función de puente" entre la institución educativa y el hogar de los padres. Esta persona debe tener un buen conocimiento de la(s) primera(s) lengua(s) del participante o de la(s) lengua(s) familiar(es), así como del alemán. Por regla general, el apoyo a los padres corre a cargo de personal autónomo o personal pedagógico de los centros. Cuentan con el apoyo de los llamados instructores (coordinadores).[1] formados y apoyados. Para ello, se han previsto medidas de cualificación que abarcan una amplia gama de temas. Por supuesto, estos programas de formación se adaptan a las necesidades locales. Por regla general, se ofrece formación sobre los siguientes temas:
- Sensibilización a la migración/acción consciente de la diversidad en la crianza y la educación
- Comunicación y gestión de conflictos
- Métodos de dirección de grupos y de diálogo
- Aplicación práctica del programa Rucksack KiTa
- Organización del grupo
- Actividades y juegos
- Observar y motivar a los niños
- Autoeducación de los padres o ayuda para la autoayuda
- Educación lingüística, desarrollo del lenguaje y adquisición del lenguaje
- Multilingüismo
- Promoción de las competencias matemáticas precursoras
- Alfabetización
- La importancia del apego para el desarrollo infantil
- El desarrollo de los niños pequeños y/o preescolares
- Salud
- Educación mediática
- Diálogo interreligioso
[1] Los instructores son profesionales precalificados en pedagogía y diversidad, expertos en la teoría y el trabajo práctico del multilingüismo y con experiencia y conocimientos en el trabajo con personas con una historia familiar internacional.
Profesionales de la educación
Además de sus tareas principales como el cuidado de los niños, la educación, la crianza y el apoyo holístico, los profesionales de la educación también deben reconocer y comprender los entornos vitales y la diversidad y promover la inclusión, dar forma a asociaciones educativas con padres/familias y cuidadores, apoyar las transiciones, desarrollar instituciones y equipos y cooperar en redes[2]. Estas tareas en particular corresponden a la Mochilaprincipios de una educación y crianza conscientes de la diversidad que contrarresten activamente los prejuicios y la marginación. Se ofrece a los profesionales de la educación un apoyo específico en estos procesos, así como para la educación (multilingüe) de niños integrados en la vida cotidiana. En este desafiante proceso, los profesionales de la educación reciben apoyo en el marco de Rucksack KiTa son asesorados y apoyados por los responsables del programa. Siempre están en diálogo con los demás participantes.
Instituciones educativas
Rucksack KiTa es un programa que se lleva a cabo en las instituciones educativas para que éstas también se abran a la sociedad de la migración e inicien procesos que pueden provocar cambios importantes en la propia institución educativa, pero también en el distrito o incluso en la ciudad o el condado. La institución educativa se implica responsablemente en la promoción paralela de la segunda lengua. La guardería coordina el programa de madres/padres con su concepto de educación lingüística integrada en la vida cotidiana. Se ayuda a los padres/familias a centrarse en el desarrollo de sus hijos mediante una comunicación estructurada del programa. Rucksack KiTa está especialmente indicado para guarderías o centros familiares, que suelen ser un punto de contacto para padres/familias con antecedentes familiares internacionales.
[2] Cf. currículo transnacional para maestras de guardería:
http://www.berufsbildung.nrw.de/cms/upload/fs/download/sozial/laenderuebergr-lp-erzieher.pdf (a 30/07/2019).