Grupos destinatarios GriffbereitĀæA quiĆ©n va dirigido Griffbereit?
El programa Griffbereit incluye a los siguientes grupos destinatarios:
Los padres y las familias como expertos
BasĆ”ndose en sus puntos fuertes, los *padres/*familias actĆŗan como expertos en el desarrollo de la(s) lengua(s) familiar(es). AdemĆ”s, las experiencias, mĆ©todos y sugerencias transmitidas en los grupos dan seguridad a los *padres/*familias y refuerzan su confianza en sus propias competencias. La comunicaciĆ³n estructurada del contenido del programa tambiĆ©n da a los *padres/*familias la oportunidad de centrarse en el desarrollo de sus hijos. Esto tambiĆ©n puede reforzar potencialmente su relaciĆ³n entre ellos y su propia identidad.
Los niƱos como beneficiarios de la educaciĆ³n
El lenguaje es una de las competencias clave mĆ”s importantes. Especialmente para los niƱos que crecen siendo multilingĆ¼es y, por lo tanto, tienen potencial para el multilingĆ¼ismo y se encuentran al principio de su desarrollo lingĆ¼Ćstico, la educaciĆ³n lingĆ¼Ćstica temprana y el apoyo a las competencias lingĆ¼Ćsticas por parte de los *padres/*familias y educadores son de vital importancia.
Por lo tanto, reforzar el desarrollo del lenguaje es, con razĆ³n, una de las tareas educativas centrales en la primera infancia y la educaciĆ³n preescolar (nivel elemental).
Los nuevos descubrimientos cientĆficos y la experiencia prĆ”ctica demuestran que, ademĆ”s de reforzar la identidad y el desarrollo general del niƱo (habilidades motrices, etc.), es sobre todo la educaciĆ³n lingĆ¼Ćstica sistemĆ”tica integrada en la vida cotidiana la que favorece el desarrollo del lenguaje de los niƱos.
Los asesores de padres como nexo de uniĆ³n
Los asesores de padres desempeƱan un papel crucial. Dirigen la Griffbereit-grupo(s). Si es posible, una persona multilingĆ¼e con antecedentes familiares internacionales - idealmente del propio centro educativo (especialista pedagĆ³gico en excedencia) - o alternativamente un especialista externo (estudiante, especialista en excedencia parental, trabajador de apoyo lingĆ¼Ćstico, padre/madre/familiar, etc.) deberĆa asumir esta tarea.
Las ventajas son evidentes: las personas con una situaciĆ³n familiar similar y que hablan el mismo idioma se reconocen mĆ”s rĆ”pidamente como confidentes.
Esto les facilita asumir un papel de mediaciĆ³n o "funciĆ³n de puente" entre las instituciones educativas y las familias. Los propios animadores de grupo cuentan con el apoyo de los llamados instructores (coordinadores).[1] acompaƱados y cualificados.
[1] Los instructores son profesionales precalificados en pedagogĆa y sensibles a la migraciĆ³n, expertos en la teorĆa y el trabajo prĆ”ctico del multilingĆ¼ismo y con experiencia en el contexto de la diversidad y el multilingĆ¼ismo.
Los profesionales de la educaciĆ³n como eje
Las tareas de los profesionales de la educaciĆ³n son mĆ”s complejas y diversas que nunca. AdemĆ”s del cuidado de los niƱos, la educaciĆ³n, la crianza y el apoyo holĆstico, cada vez es mĆ”s importante la capacidad de reconocer y comprender los entornos vitales y la diversidad y de promover la inclusiĆ³n. Es igualmente importante crear asociaciones educativas con *padres/*familias y cuidadores, apoyar las transiciones, desarrollar instituciones y equipos y cooperar en redes.[1].
Procesos desafiantes en los que los profesores pueden necesitar apoyo, como en el caso de la educaciĆ³n (multilingĆ¼e) de niƱos integrados en la vida cotidiana.
AquĆ es precisamente donde el Griffbereitprincipios de educaciĆ³n y crianza conscientes de la diversidad que contrarresten activamente los prejuicios y la marginaciĆ³n.
Trabajar con Griffbereit ofrece a las instituciones (educativas) en general y a los profesionales de la educaciĆ³n en particular una gran oportunidad. En caso necesario, cuentan con el asesoramiento y el apoyo de los coordinadores del programa y estĆ”n en contacto permanente tanto con los animadores del grupo como con el coordinador o instructor del programa.
Las instituciones educativas como multiplicadores
Griffbereit es un programa que se desarrolla principalmente en centros educativos. Es una gran oportunidad, ya que les permite abrirse a la diversidad y al multilingĆ¼ismo.
Esta apertura puede iniciar procesos que provoquen cambios importantes en el propio centro educativo, en el barrio o incluso en la ciudad o el distrito.
[1] Cf. currĆculo transnacional para maestras de guarderĆa:
http://www.berufsbildung.nrw.de/cms/upload/fs/download/sozial/laenderuebergr-lp-erzieher.pdf (a 30/07/2019).